4 Unité 1 : Qui suis-je ?

Entrée en matière

Pour débuter cette unité et la question de l’identité, veuillez regarder ce clip vidéo du Huffington Post ( version française ) sur la réplique de Trevor Noah du Daily Show à une lettre de la part de l’Ambassadeur de France. Il  montre bien certaines différences culturelles entre la France et les USA au sujet de l’identité nationale. Que pensez-vous de leur polémique en ce qui concerne ce sujet ? Comment votre nationalité figure-t-elle dans votre sens d’identité ?

 

Comment les origines ethniques et nationales nous touchent ?

Identité - nationalité











Le clip complet peut-être trouvé ici.

Travaux dirigés

Et puisque nous abordons dans cette unité la question de l’identité, lisons cette petite biographie de M. Noah, tiré de Le Parisien du 20 juillet 2018.

En version Google  avec définitions et commentaires. Vous pouvez rajouter vos propres commentaires ou questions au document.

Voici en version Hypothes.is (Il faut un compte.)

Et la version originelle (VO) du journal.

Discussions en cours :

  1. Où commence cette biographie ? Pourquoi ?
  2. Comment cette biographie de Trevor Noah essaie-t-elle d’expliquer aux lecteurs français comment et pourquoi M. Noah traite l’équipe de foot française d’Africains  ?
  3. Constatons les parties les plus importantes de cette biographie.
  4. Quelles sont les parties typiques d’une biographie ? 

Identité - nationalité











 

 

Disposition de la Première Unité

Voici la première unité de cette ressource éducative libre ( REL ). On y vise surtout l’identité et l’expression d’un MOI. Ainsi, il s’agit de la biographie et de l’autobiographie en général, tout en y rajoutant la construction de votre identité personnelle, historique, sociale, et éventuellement professionnelle et francophone. On comparera ces constructions identitaires à travers les réalités de notre cours. Pour ce faire, il nous faut réviser et manier bien la première personne ( moi, je ), les verbes conjugués à la première personne ( eg., je suis/fais/vais/finis ), la notion grammaticale de genre ( masculin / féminin ) et de nombre ( singulier / pluriel ) autant que l’accord et la position des adjectifs, compléments,  et phrases relatives.

Dans cette unité, donc, il y a  sept ( 7 ) parties:

  1. La question de réflexion pour toute l’unité ( ci-dessus )
  2. Votre diagnostique LFO et vos buts personnels linguistico-culturels pour cette unité ( qui devraient à la longueur s’allier aux buts du cours )
  3. Une curation sur le thème de l’identité
  4. Des travaux pratiques de grammaire et vocabulaire pour soutenir vos communications orales et écrites pendant l’unité
  5. Premier échange tandem avec MEPC ( écriture autobiographique –> paroles et formules d’une première rencontre  ) le 7 février.
  6. La soumission de vos pièces d’évidence et vos réflexions LFO.
  7. Le début d’une tâche mi-semestrielle d’autobiographie ( due le 2 mars )

Pour réaliser ces tâches, il y aura des échafaudages lexicaux, grammaticaux, phonologiques, culturels autant que des exercices de compréhension, de répétition, et de pratique, à traiter parfois en individu, parfois en couple ou en groupe. En classe, on s’engagera dans des activités communicatives réelles et stimulantes. Certains usages doivent se rendre, au fur et à mesure, à un niveau de pratique automatique où l’on ne cherche plus ni le bon mot, ni la conjugaison correcte, ni la phrase idiomatique, car ils se trouvent déjà là sur le bout de la langue.

LinguaFolio Online

Exercice de réflexion

De quelles sortes de compétences aurez-vous besoin pour communiquer qui vous êtes ? Voici un petit pré-quiz avant de vous lancez dans votre LFO.

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Dans le cours présent, on essaie de vous faire avancer au niveau Intermédiaire Bas en direction vers le Moyen (Intermediate Low toward Mid) caractérisé ainsi par ACTFL :

INTERMÉDIAIRE BAS

Les auditeurs situés dans le sous-niveau Intermédiaire Bas sont capables de comprendre certains renseignements d’un discours de phrases simples, un énoncé à la fois, dans des contextes personnels et sociaux de base, bien que leur compréhension reste souvent inégale.

Tiré de https://www.actfl.org/publications/guidelines-and-manuals/actfl-proficiency-guidelines-2012/french/compr%C3%A9hension-orale

On en parle couramment en termes de ce que l’on peut faire (Can-Do). Ainsi on montre les compétences suivantes, d’abord en communication orale et écrite :

  • Je peux participer à des conversations sur des sujets familiers en utilisant des phrases simples. Je me débrouille dans des interactions simples dans des situations du quotidien en posant des questions simples et en y répondant. Je suis capable de présenter des informations sur des sujets familiers en utilisant plusieurs phrases simples.
  • Je peux comprendre complètement et assez facilement de courts textes très contextualisés. Quand j’ai assez de préparation, je suis capable de décriffrer les informations trouvées sur les horaires de trains, les cartes routières et les panneaux de signalisation. Je peux écrire des phrases entières aux sujets assez familiers.

La liste complète se trouve à ce site ACTFL :  https://www.actfl.org/publications/guidelines-and-manuals/actfl-proficiency-guidelines-2012/french. 

Travaux dirigés

Passez à votre compte LFO pour voir les compétences de l’unité et d’y mettre en évidence vos réalisations.

 

La Curation de la Première Unité

Cette curation porte sur la rédaction de votre CV que vous avez déjà élaboré tout au pont vers la première Unité. Puis elle sert à préparer votre autobiographie que vous écrirez par la suite. Mais elle va même plus loin que cela pour vous aider à préparer vos réponses à votre tuteur francophone chez Talk Abroad et votre partenaire malien avec qui vous ferez connaissance au mois de février. Donc, c’est une curation centrale pour vos apprentissages dans cette Unité.

Les détails de cette curation se trouvent ci-dessous et en Google Docs ici :

1re Curation : Le Portrait

Pourquoi cette curation : Le thème de cette curation est le portrait : comment une personne se représente aux autres. Étant donné que dans cette unité il s’agit du MOI et comment on se présente dans le monde, le portrait est essentiel.  Votre génération bien disposée à cette idée car vous êtes celle du selfie.  Vous savez bien soigner votre image.

Du point de vue de votre apprentissage, vous devrez apprendre à lire des documents authentiques–qu’ils soient écrits/visuels/multimédia–au sujet la présentation et la représentation visuelle et textuelle de l’individu.

 

Buts de la curation :

  1. Lire et interpréter comment les individus dans certaines sociétés francophones se voient et alors se font représenter dans un portrait ( lecture/écoute des portraits en formes auditives, visuelles et verbales ) avec un déchiffrage linguistique et culturel ( LFO: mode interprétative orale/écrite = Niveau AL avec soutien;  investigation interculturelle = Niveau AL avec de l’aide ).
  2. Décrire et comparer ce portrait  à ceux d’une culture que vous connaissez bien ( américaine, par exemple ) (LFO: mode présentationnelle orale/écrite=niveau IM)
  3. Décrire, contextualiser et comparer le portrait d’une personne francophone. (LFO mode présentationnelle orale/écrite IH, mode interculturelle : AL )

 

Étapes :

  1. Créer votre Gdoc ( dans votre fichier privé ) pour cette curation en partageant avec la prof et votre partenaire de rédaction
  2. En cours, faire attention aux modèles ( Kehinde Wiley, etc. )
  3. En cours et aux devoirs, agrandir votre vocabulaire descriptif ( adjectifs, adverbes, pronoms relatifs, etc. )
  4. Débuter vos recherches pour la curation ( minimum de 5 sites avec images/vidéos et explications des artistes et du style de représentation )
  5. Lire les portraits visuels et écrits en prenant des notes ( vocabulaire, phrases, styles, contextes )
  6. Comparer les styles des portraits ( à travers les cultures, les époques, les générations )
  7. TP en cours
  8. Choisir les sites/images de votre curation (annotations, liens mis au Gdoc)
  9. Écrire votre sommaire des sites ( Gdoc )
  10. Écrire le reste du portrait ( raison du choix, description, ce que vous en tirez linguistiquement et culturellement de l’image )
  11. Chercher le contexte du (des) portrait(s) choisi(s) pour le(s) décrire au Gdoc.
  12. Terminer votre brouillon pour le partager avec des partenaires ( en classe, au Mali, tuteur TA/BL )
  13. Réviser la rédaction pour la soumettre avec images, liens, catégories, et tagues en rampages.us.

Quelques sites pour vous diriger vers de bonnes idées :

Tâche du mi-semestre : Écrire son autobiographie

Regardons de nouveau notre lecture de la biographie de Trevor Noah et puis cette autre de Laurent Gounelle qui s’explique dans le clip ci-dessous pour voir comment s’identifier en autobiographie. Pour votre grande tâche du mi-semestre, vous allez écrire et présenter votre propre autobiographie.

 

Mais avant de vous lancer dans l’écriture de votre autobiographie, révisons un peu la grammaire qui vous aidera à vous expliciter bien : les verbes, les substantifs, et les adjectifs.

Première tâche

Tâche de la 1re & 2me Unités

Ma propre autobiographie : qui êtes-vous  aujourd’hui ?  Quel est votre contexte actuel ?

 

On entame l’acte de s’écrire. Le but, c’est de vous encourager à expérimenter sur la parole à la première personne ( moi, je ).  Ce sont des discours qui mènent les autres à vous reconnaître. Pour ce faire, il faut travailler plusieurs sortes de substantifs ( professions, états, religion, parenté, &c. ) et plusieurs adjectifs (grand/e, vif/ve, actif/ve, intellectuel/le, génial/e, sympathique, sérieux/se, gai/e, bi., etc.) autant que les verbes à la première personne (je suis, j’ai, je fais, je vais, je pense, je réagis, je sors, je peux, je sais, je parle, je danse, je joue, et ainsi de suite), surtout au temps présent. Vous trouverez ces leçons dans le chapitre d’échaffaudages.

 

Comme modèle et ressources, vous avez déjà votre CV et les exemples de biographies de vos curations,  et celles de Trevor Noah et de Laurent Gounell. Vous allez aussi établir votre présence avec votre tuteur TalkAbroad/Boomalang.  Plus tard vous vous présenterez à votre partenaire EPHEC. Tout cela doit vous aider à bien élaborer votre autobiographie. Je préfère une histoire que vous pourriez offrir à un employeur futur ou le comité d’une école de hautes études, mais je dois accepter toute autobiographie que vous me proposez.

 

Comment faire donc :

  • Créer un document Google. Partager-la avec la professeure (kmurphy@vcu.edu) et votre  partenaire de rédaction ( le/la même que celui/celle de la Curation 0, ou quelqu’un de nouveau  )
  • Rédiger une chronologie qui vous explique ( pas toujours nécessaire d’avoir une suite linéaire, mais il faut qu’elle ait une logique quelconque ). Une chronique numérisée est super cool.
  • Marquer les étapes les plus importantes pour expliquer comment vous êtes aujourd’hui.
  • Élaborer comment cette action ou cet événement vous a formé.
  • Utiliser de bons verbes visuels et de bons adjectifs et substantifs pour rendre une image vive et claire.
  • Partager vos premiers brouillons avec vos partenaires en classe, en TalkAbroad/Boomalang, et en tandem MEPC.
  • Réviser le tout plusieurs fois ( Bon Patron, etc. )
  • Réviser encore pour qu’il n’y ait AUCUNE FAUTE d’orthographe, d’accent, de genre, d’accord. . . AUCUNE !

 

Pour aller plus loin

Ce jeune homme vous offre beaucoup d’idées sur la connaissance de soi et en article :

La connaissance de soi

Puis, il offre en vidéo les conseils de comment changer les habitudes pour changer son genre :  ( n’oubliez pas d’utiliser les «CC» pour vous aider à comprendre son français un peu rapide ! )

Voir ce site.

Pour aller plus loin ( pour les scientifiques parmi nous )

Pour ceux d’entre vous qui s’intéresse aux questions scientifiques, France Culture ( une partie de Radio France ) vous propose cette émission.

Pour aller plus loin  ( pour changer le visage ? )

En français, on adore les petites communications pour s’améliorer sur tous les plans. Par exemple, cette vidéo pour changer le nez !

Pour aller plus loin

Comment on voit la vie indique un peu sa personnalité :

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