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Entrée en matière

Pour débuter cette unité et la question de l’identité, veuillez regarder ce clip vidéo du Huffington Post ( version française ) sur la réplique de Trevor Noah du Daily Show à une lettre de la part de l’Ambassadeur français. Il  montre bien certaines différences culturelles entre la France et les USA au sujet de l’identité nationale. Que pensez-vous de leur polémique en ce qui concerne ce sujet ? Comment votre nationalité figure-t-elle dans votre sens d’identité ?

Ci-dessous est le clip complet :

Disposition de la Première Unité

Voici la première unité de cette ressource éducative libre ( REL ). On y vise surtout l’identité et l’expression de votre MOI. Ainsi, il s’agit de votre autobiographie en général, tout en y rajoutant la construction de votre identité personnelle, historique, sociale, et éventuellement professionnelle et francophone. On comparera ces constructions identitaires à travers les réalités de notre cours. Pour ce faire, il nous faut réviser et manier bien la première personne ( moi, je ), les verbes conjugués à la première personne ( eg., je suis/fais/vais/finis ), la notion grammaticale de genre ( masculin / féminin ) et de nombre ( singulier / pluriel ) autant que l’accord et la position des adjectifs, compléments,  et phrases relatives.

Dans cette unité, donc, il y a 6 parties:

1. La question de réflexion pour toute l’unité ( ci-dessus )
2. Votre diagnostique LFO et vos buts personnels linguistico-culturels pour cette unité ( qui devraient à la longueur s’allier aux buts du cours )
3. Une curation qui vise la biographie et le thème de l’identité
4. Des travaux pratiques de grammaire et vocabulaire pour soutenir vos communications orales et écrites pendant l’unité
5. Un écrit en préparation du premier échange tandem avec EPHEC ( écriture autobiographique –> paroles et formules d’une première rencontre  )
6. La soumission de vos pièces évidentielles et vos réflexions LFO.

Pour réaliser ces tâches, il y aura des échafaudages lexicaux, grammaticaux, phonologiques, culturels autant que des exercices de compréhension, de répétition, et de pratique, à traiter parfois en individu, parfois en couple ou en groupe. En classe, on s’engagera dans des activités communicatives réelles et stimulantes. Certains usages doivent se rendre, au fur et à mesure, à un niveau de pratique automatique où l’on ne cherche plus ni le bon mot, ni la conjugaison correcte, ni la phrase idiomatique, car ils se trouvent déjà là sur le bout de la langue.

LinguaFolio Online

Dans le cours présent, on essaie de vous faire avancer au niveau Intermédiaire Bas en direction vers le Moyen (Intermediate Low toward Mid) caractérisé ainsi par ACTFL :

On en parle couramment en termes de ce que l’on peut faire (Can-Do). Ainsi on montre les compétences suivantes, d’abord en communication orale et écrite :

• Je peux participer à des conversations sur des sujets familiers en utilisant des phrases simples. Je me débrouille dans des interactions simples dans des situations du quotidien en posant des questions simples et en y répondant. Je suis capable de présenter des informations sur des sujets familiers en utilisant plusieurs phrases simples.
• Je peux comprendre complètement et assez facilement de courts textes très contextualisés. Quand j’ai assez de préparation, je suis capable de décriffrer les informations trouvées sur les horaires de trains, les cartes routières et les panneaux de signalisation. Je peux écrire des phrases entières aux sujets assez familiers.

La liste complète se trouve à ce site ACTFL :  https://www.actfl.org/publications/guidelines-and-manuals/actfl-proficiency-guidelines-2012/french. 

La Curation de la Première Unité

Cette curation se relate à la rédaction de votre CV que vous avez déjà élaboré tout au pont vers la première Unité. Puis elle sert à préparer votre autobiographie que vous écrirai par la suite. Mais elle va même plus loin que cela pour vous aider à préparer vos réponses à votre tuteur francophone chez Talk Abroad et votre partenaire belge qui vous entretiendra au mois d’octobre. Donc, c’est une curation centrale pour vos apprentissages en cette Unité.

Les détails de cette curation trouve ci-dessous et en Google Docs ici :

Écrire son autobiographie

Regardons de nouveau notre lecture en Hypothes.is de la biographie de Trevor Noah et puis cette autre de Laurent Gounelle qui s’explique dans le clip ci-dessous pour voir comment s’identifier en autobiographie.

Mais avant de vous lancer dans l’écriture de votre autobiographie, visitons un peu la grammaire qui vous aidera à bien vous expliciter : les verbes, les substantifs, et les adjectifs.

Échafaudage linguistique, grammatical et lexical

Moi, je

Comme l’anglais, le français utilise les noms et les pronoms pour indiquer les sujets et les objets des actions verbales. On les identifie généralement par leur « personne », c’est-à-dire le rapport au locuteur ou narrateur principal de l’énoncé.

La première personne, c’est moi ( je ) et nous (puisque nous, c’est moi et quelqu’un d’autre ).

La deuxième personne, c’est toi ou vous : les personnes ou entités à qui je m’adresse en rapport dialogique

Dans la troisième personne, il s’agit de l’autre : quelqu’un ou quelque chose dont on parle ou écrit ( il, elle, on, ils, elles ).

Qui que ou quoique ce soit, on est toujours « genrés » en français.

Le genre de ces noms et pronoms reviennent du latin, la langue de base des langues romanes ( Romance Languages ) et qui avait trois formes : le masculin, le féminin et le neutre. En français, le neutre a disparu au Moyen Age ( dans l’ancien français ).

Mais, de nos jours où l’on reconnait l’exclusion historique et linguistique des gens qui sortent de la dichotomie mâle/femelle,  l’importance de l’inclusivité dans la langue française s’annonce. Pas dans tous les pays et cultures, mais au moins dans certains, on voit la naissance et l’usage de pronoms transgenres. Et on demande aux autres ses pronoms préférés.

Voici une infographie canadienne à ce sujet :

On va travailler davantage les pronoms, surtout la première personne, par biais d’une chanson en curation d’un cours récent FREN 202. Le module qui la soutient vise les pronoms disjoints ( moi, toi, etc. ) et la prononciation du son /wa/ et la syllabation française. Amusez-vous bien !

Les adjectifs et l’accord 

On a déjà constaté que le français est une langue genrée à partir de son évolution du latin.  Le latin contient trois genres : le masculin, le féminin et le neutre. En plus, c’est une langue déclinée, ce qui veut dire que chaque nom ou pronom change de forme d’après son rôle dans la phrase ( sujet, complément d’objet direct ou indirect ) ou selon l’époque où il est rentré dans la langue ( la Renaissance a vu la création de beaucoup de vocabulaire basé sur le latin classique, par exemple ). Heureusement, le français n’a pas gardé ces déclinaisons, mais on en voit des traces dans certains vocables qui affichent deux formes différentes ( roi/royal <-> régalien ou copain <-> compagnon ). Néanmoins, le français reste bien marqué par le genre des mots. Ainsi, les enfants francophones apprennent le genre de chaque mot dès le premier jour. Après tant de répétitions suivies d’ exercices à l’école, le genre des mots s’insinue dans leur être linguistique et culturel. En plus, des dispositions s’établissent par moyen desquelles on sait transférer le genre d’un groupe sur ses semblables. On voit un phénomène similaire en anglais auprès des verbes comme write/wrote, speak/spoke. On l’apprend par l’expérience, puis l’école renforce les règles.

Pour ceux qui parlent d’autres langues romanes ( l’espagnol, l’italien, le romanische ), la plupart des genres des substantifs restent les mêmes puisqu’elles sont toutes dérivées des genres latins. Mais pour ceux d’entre nous qui ont une langue maternelle autre, comment devons-nous l’apprendre ?

Voici un ‘truc’ d’une prof de français en France : https://qr.ae/TUhj7O.  Elle suggère d’apprendre les nouveaux substantifs dans une phrase qui montre le genre du nom : une petite maison (f) ou un homme nerveux (m).

Il y a aussi certaines catégories qui facilitent la distinction pour nous :

Le Masculin

Les métaux = masculin ( du fer, du zinc, etc. )

Les arbres =masculin ( un bananier, un sapin, etc. )

Les jours et les saisons =masculin ( le lundi, le printemps )

Les couleurs = masculin (le rouge, le bleu, le blanc )

les langues =masculin ( le français, le chinois, l’arabe )

Les noms en -ail =masculin ( l’ail, le travail, le portail )

Les noms en -ieul et uiel =masculin ( l’accueil, le fauteuil )

Les noms en -ant =masculin ( un chant, un re

staurant )

Les noms en -isme =masculin ( le séisme, le capitalisme, l’égoïsme, le communisme )

Les noms en -ament et -ement =masculin ( le testament, le développement )

Les noms en -oir =masculin ( le miroir, le boudoir )

La plupart des noms en -on, -illon, -is, -in, -as, -ou, -a, -o, -et, -r, -g, -c, -al, -eau, -aire, -age, -able =masculin

( à voir : https://www.bertrandboutin.ca/Folder_151_Grammaire/E_b_genre.htm )

Le Féminin

Des aides-mémoire pour les mots toujours ou presque toujours au féminin suivent :

Les voitures = féminin ( une VW, une Peugeot, une Mercedes )

Les sciences, études, disciplines= féminin ( la science, la biologie, la philosophie )

Presque tous les noms en -elle, -esse, -ette, -ille, -aille = féminin ( une prunelle, une princesse, une taille )

Presque tous les noms en -gion, -tion, -xion = féminin (une région, une négation, une connexion )

Beaucoup des noms en -ure, -ise, -ison, -ade, -aine, -aie = féminin ( une douzaine, une comparaison, une parure)

Puisque l’adjectif s’accorde au genre du substantif qu’il qualifie, la plupart des adjectifs ont des formes au masculin, au féminin, et au pluriel.

Travaux Pratiques sur les adjectifs

La professeure vous envoie un portrait pour en faire une description assez détaillée de la personne imagée.  Le modèle de la professeure s’y trouve : http://bit.ly/fren202f18portrait-modèle.

Veuillez décrire votre personne comme la professeure a fait dans son modèle.

ainsi  :

• Le visage (rond, carré, long, etc.), les cheveux (blond, en broussaille, en dreadlocks, etc.), les habits (vieille mémé, M. cravate, hippie, etc.), le nez (long, crochu, un bec de Cyrano, etc.), le «look» ou style.
• Sa personnalité ( est-elle sérieuse, frivole, hargneuse, agressive, douce, simple, etc.)
• Ses intérêts ( les sports, la came, l’argent, etc. )
• Sa carrière ( un cadre, un cowboy, un clown, une vedette de rock, etc. )

Mettez votre description à cette page en Google : http://bit.ly/fren202f18portraits

Les Verbes

Pour communiquer couramment en français, il faut utiliser rapidement des verbes avec le sujet approprié ( c’est-à-dire, de conjuguer les verbes ). On essaie ici de vous offrir des stratégies d’accumuler cette facilité verbale. Si vous apprenez mieux en comprenant le système, on explique les bases du système verbal . Au contraire, si vous apprenez mieux en pratiquant, sautez aux tableaux pour réviser les formes et de vous exercer. Il y a tout en bas, des liens à des explications, exercices, images, tableaux tirés du monde éducatif francophone. Mais, si vous avez toujours du mal à bien retenir vos verbes, consultez le Tutoring Center à Hibbs Hall : on a des chargés de travaux dirigés extraordinaires là-bas ! Enfin, le web est bourré de vidéos YouTube, des blogs, des sites libres et payants, et des apps qui vous offrent une multitude d’opportunités de perfectionner votre verbiage ( jeu de mots minable !)

Le Système verbal

Tous les verbes sauf être et avoir se regroupent sous trois catégories d’après leurs infinitifs : ceux comme parler, ceux comme finir; toutes les autres terminaisons ( -re, -oir, -ir irrégulier, et aller ).Les verbes du premier groupe (-er ) sont les plus fréquents ( 95% ou quelques 6000 verbes ), le deuxième ( -ir ) à  3 % ( 300 verbes ), le troisième à  2 %.  Ceux du premier groupe sont les plus faciles à conjuguer car leurs formes sont très régulières, n’ayant que peu de changements orthographiques ( préférer –> je préfère, appeler –> j’appelle, manger –> mangeons, commencer –> commençons ). Le deuxième groupe se distingue par l’infix -iss  ( je finis –> nous finissons ). Le troisième groupe est le moins nombreux mais compte trois sous-groupes plus le verbe aller ( qui n’est pas d’ailleurs du premier groupe malgré son infinitif en -er ). Ce troisième groupe comprend quatre sous-groupes dont

1. Les verbes terminés en -IR ( comme mourir,  venir dont les voyelles se diphthonguent );
2. Les verbes terminés en -OIR (comme pouvoir, recevoir);
3. Les verbes terminés en -RE (comme rendre, prendre )
4. Aller qui, malgré son –er, fait partie du troisième groupe.

En ce qui concerne la fréquence, il y a 50 verbes qu’il faut savoir utiliser et conjuguer dans les temps et modes les plus importants ( le présent, l’imparfait, le passé composé, le futur, le conditionnel ).  Les voici :

( tiré de : http://www4.ac-nancy-metz.fr/eco-provencheres-fave/siteg/file/pdf/sotre/Francais/Conjugaison/Frequence_des_verbes.pdf )

Pour atteindre le niveau Intermédiaire Bas, la capacité d’utiliser la plupart de ces verbes au présent sans trop chercher ses formes est typique. Les conjuguer au passé composé, imparfait, futur et conditionnel montre des compétences accroissantes qui tendent vers le niveau avancé.

Et puis cette petite vidéo explique la conjugaison au présent des verbes au sujet « je », c’est-à-dire la première personne au singulier.

Pierre nous raconte les formes de la première conjugaison :

Et voici la conjugaison des verbes des 2me et 3me groupes :

Mais comment les manipuler d’une manière automatique ?  Bien sûr, il faut les partiquer, et par écrit et oralement. Les répétitions à haute voix, surtout en petit dialogue :

• Tu pars ?              Oui, je pars tout de suite.
• Tu finis ?              Oui, je finis en ce moment.
• Je te dérange ?    Enfin, oui, tu me déranges un peu !
• Peux-tu venir ?    Oui, je peux.
• Tu viens ?             Non, je ne viens pas.

Assez souvent, les formes je-tu s’écrivent et se prononcent le même. Seuls les verbes être, avoir, aller montrent des formes différentes :

• Tu es là ?              Oui, je suis ici.
• Tu as la clé ?        Oui, je l’ai.
• Tu y vas ?              Non, je n’y vais pas.

Voici un tableau des verbes modèles des trois groupes verbaux :

Pour en apprendre plus et pour chercher la conjugaison de certains verbes, allez aux sites :

• https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-118067.php
• https://leconjugueur.lefigaro.fr/
• http://la-conjugaison.nouvelobs.com/
• https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-57018.php
• https://www.lepointdufle.net/penseigner/verbes-fiches-pedagogiques.htm
• https://www.youtube.com/watch?v=O3OtY6pzf5w
• https://www.youtube.com/watch?v=94GZJjxGslE

Première tâche

Voir se site : https://www.leader-blogueur.com/changer-ma-routine-du-matin/

Comment on voit la vie indique un peu sa personnalité :